Eintrag

Titel

Gesteuerter und ungesteuerter Grammatikunterricht

Personen

Tabea Becker, Corinna Peschel

Jahr

2006

Typ

Sammelband

Verlag

Schneider

Ort

Hohengehren

Reihe

Diskussionsforum Deutsch

Band

20

Schlagwörter

Didaktik

Beiträge

• Hoffmann: Funktionaler Grammatikunterricht
• Menzel: Die Zeitformen im Unterricht - Verabsolutierungsexperimente
• Kieferle: Was wissen Dritt- und Viertklässler über die Bildung von Vergangenheitsformen? Eine Analyse
• Granzow-Emden: Wer oder was erschlägt man besser nicht mit einer Klappe? Kasus und Satzglieder im Deutschunterricht
• Peschel: Vom Nutzen textgrammatischen Wissens für die Textproduktion. Eine Untersuchung schulischen Grammatikunterrichts am Beispiel kausaler Verknüpfungsmittel
• Bryant: Die Verarbeitung ambiger Koordinationen bei Kindern und Erwachsenen
• Becker: Erwerb und Verarbeitung komplexer grammatischer Strukturen bei Grundschulkindern. Ein Vergleich zwischen ein- und zweisprachigen Kindern
• Becker: Gesteuerter und ungesteuerter Grammatikerwerb
• Eggs: Vergleichen und Vergleiche: Implikationen der Sprachwissenschaft für die Sprachdidaktik

Abstract

Der traditionelle Grammatikunterricht hat sich immer wiedervorwerfen lassen müssen, an den Verstehens- und Handlungsmöglichkeiten der Schülerinnen und Schüler vorbeizulaufen. Dieser Vorwurf liegt vor allem darin begründet, dass Kenntnisse über das Sprachwissen der Schüler und damit über die Integrierbarkeit und Verwendbarkeit des unterrichtlich zu Vermittelnden bei Lehrkräften in der Regel nur in sehr eingeschränktem Maße vorhanden sind. Fragen wie die folgenden sind aber für einen schülergerechten wie auch sachangemessenen Grammatikunterricht unerlässlich: Was wissen Schüler schon über sprachliche Formen und ihre Funktionen, was müssen sie neu lernen? Was sollte lediglich aus dem Status impliziten Wissens in explizites Wissen umgewandelt werden? Neben dem aktuell zu elizitierenden Sprachwissen der Schüler sollten auch generelle Aspekte der Sprachentwicklung verstärkt Berücksichtigung finden. Der ungesteuerte Erwerb grammatischer Kategorien bzw. Phänomene kann Lehrern Aufschluss über Anknüpfungspunkte für den Unterrichtgeben. Gibt es also so etwas wie einen besonders günstigen Zeitpunkt, sich mitbestimmten grammatischen Erscheinungen zu beschäftigen und worauf kann man dabei aufbauen? Der Band versucht der Komplexität dieses Problemzusammenhangs dadurch Rechnung zu tragen, dass er Beiträge, die eine andere (funktionale) Fundierung des Grammatikunterrichts vor allem konzeptionell untermauern, mit solchenkombiniert, die von konkreten Forschungs- und Unterrichtsprojekten berichten. Außerdem berücksichtigen einige Beiträge Erwerbsphänomene unter den Bedingungen von Mehrsprachigkeit.

https://grammis.ids-mannheim.de/bdg/35097