Stellung der Komplemente im Mittelfeld

Unter Komplementen werden hier Verbkomplemente verstanden (s. auch Primäre Komponenten des Satzes: Komplemente).

Die Abfolge der Komplemente im Mittelfeld wird durch mehrere Prinzipien geregelt, wonach die Komplemente nach ihrem syntaktisch-semantischen Status, ihrer morphologischen Realisierungsform und ihrer semantischen Rolle in verschiedene Stellungsklassen eingeteilt werden können. Diese übergeordneten Prinzipien müssen berücksichtigt werden, um die Stellungsklassen kasusbestimmter Komplemente nach ihrer syntaktischen Funktion (als Subjekt, Akkusativ-, Dativ- oder Genitivkomplement) zu bestimmen und in einer Gesamtabfolge der Komplemente darstellen zu können.

Bezogen auf eine konkrete satzförmige Äußerung gelten für die Prinzipien der Wortstellung im Mittelfeld folgende Bedingungen:

sie stellen mehr oder weniger stark ausgeprägte Tendenzen dar, keine festen Stellungsregeln
sie sind nicht isoliert zu betrachten: eine Stellungseinheit kann mehreren Stellungsklassen gleichzeitig zugeordnet werden
sie können sich gegenseitig im Zusammenspiel verstärken oder in Konkurrenz zueinander treten

Neben den hier erläuterten Stellungsprinzipien sind immer auch die Intonation und die Informationsstruktur der Sätze zu berücksichtigen. Im Satz hängt die Stellung der Komplemente auch von der Stellung der Supplemente ab, die Interaktion dieser primären Komponenten wird in der Gesamtabfolge der Komplemente und Supplemente im Mittelfeld behandelt.

KONTRASTIV: Stellung der Komplemente im Norwegischen (Abschnitt ein-/ausblenden)

Im Norwegischen spielt das Mittelfeld (norw. midtfelt) eine weniger zentrale Rolle bei der Platzierung von Komplementen als im Deutschen. Vielmehr sind die Komplemente – es werden in der Norsk referansegrammatik (1997: Kap. 8) die Komplemente (norw.) subjekt, direkte objekt (mit preposisjonsobjekt als Subtyp), indirekte objekt und predikativ unterschieden, vgl. Komplementklassen – auf das Mittel- und Nachfeld (norw. sluttfelt) verteilt, wenn sie nicht im Vorfeld stehen. Es gibt allerdings starke Begrenzungen, welche Komplementtypen im Mittelfeld erscheinen können, nämlich in erster Linie das Subjekt sowie pronominale, unbetonte Objekte bei Schema-A-Sätzen, also Hauptsätzen. In Schema-B-Sätzen kann (bzw. muss – da diese Sätze kein Vorfeld haben) nur das Subjekt im Mittelfeld stehen. Entsprechungen von Komplementen, die im Deutschen im Mittelfeld stehen, haben (bis auf das Subjekt) im Norwegischen ihre Grundposition im Nachfeld. Dies kann als Ausdruck der unterschiedlichen Direktionalität der beiden Sprachen angesehen werden, die neben der Serialisierung der Teile des Verbalkomplexes (vgl. Verbalkomplex) auch die Platzierung und Serialisierung der Komplemente (und Supplemente) betrifft: Das Deutsche gilt als linksdirektionale Sprache, die Rektionsrichtung ist also (ausgehend vom finiten Verb) von rechts nach links, während im Norwegischen rechtsdirektional regiert wird.

Stellungsklassen

Kernkomplemente

Komplemente lassen sich nach ihrem syntaktisch-semantischen Status (s. Komplemente und ihre Leitformen) in zwei Stellungsklassen einteilen :

Kernkomplemente: Subjekt, Akkusativ-, Dativ-, Genitiv- und Präpositivkomplement
Nicht-Kernkomplemente: Prädikativ-, Adverbial- und Verbativkomplement

Übersicht der Komplementklassen mit Beispielen (Abschnitt ein-/ausblenden)

Kernkomplemente (+KRN)

Nicht-Kernkomplemente (–KRN)

Subjekt (K_sub): Bei dieser Katastrophe hat er seine Familie verloren.
Akkusativkomplement (K_akk): Viele Jahre lang hat er seine Frau betrogen.
Dativkomplement (K_dat): [...],weil er dem Personalchef unverantwortbare Zusagen gemacht hatte.
Genitivkomplement (K_gen): Wir alle gedenken seiner tiefen Menschlichkeit mit großer Verehrung.
Präpositivkomplement (K_prp): Ich hatte zunächst über seine Antwort nicht genauer nachgedacht.

Prädikativkomplement (K_prd): Schließlich wurde er Handballtrainer.
Adverbialkomplement (K_adv): Wir lagen vor Madagaskar.
Verbativkomplement (K_vrb): Die Reform hat endlich zu wirken begonnen.

Die folgenden Beispiele zeigen die Abfolge von Kernkomplementen (+KRN) und Nicht-Kernkomplementen (–KRN) im Mittelfeld (die Satzklammerteile sind farbig, Komplemente fett markiert):

(1a) Nach ihrem Studium der Geschichte und Romanistik wurde Gisela Friedrich_(+KRN) Lehrerin_(–KRN). [Frankfurter Rundschau, 16.05.1997]

(1b) "Kansa" heißt auf Finnisch_(+KRN) "das Volk"_(–KRN) und ist das aktuelle Kunstprojekt des finnisch-deutschen Künstlerpaares Goller-Masalin aus Holzwiesen. [Rhein-Zeitung, 09.02.2008]

(2) Um kurz vor 17 Uhr standen lange Schlagen_(+KRN) vor den Kassen_(–KRN). [Mannheimer Morgen, 02.11.2004]

(3) Meine zwei Kinder sind schon erwachsen. Aber wenn wir sie_(+KRN) einkaufen_(–KRN) geschickt haben, haben wir immer nachgesehen, ob sie aufpassen. Wir haben gesagt: Auch wenn eine Ampel existiert, mußt du links, rechts, noch mal links gucken. [die tageszeitung, 02.08.1997]

Nicht-Kernkomplemente stehen i. d. R. am rechten Rand des Mittelfelds. Zu dieser Stellungsklasse zählen auch die nicht-verbalen Teile von Nominalisierungsverbgefügen (im Beispiel grün markiert), z. B.:

(4) Er hat dem Kandidaten_(+KRN) kritische Fragen gestellt.

Nicht alle Realisierungsformen von Komplementklassen sind mittelfeldfähig. Satzförmige Realisierungen scheiden z. B. für die Mittelfeldstellung aus oder sind nur stark markiert möglich.

Dass dies ein Trugschluss ist, hat die einschlägige Forschung schon lange bewiesen. [Die Zeit (Online-Ausgabe), 24.01.2008]
*Die einschlägige Forschung hat, dass dies ein Trugschluss ist, schon lange bewiesen.

In unmarkierter Mittelfeldfolge stehen Kernkomplemente vor Nicht-Kernkomplementen:
+KRN » –KRN

Die interne Abfolge innerhalb der Stellungsklasse der Kernkomplemente, d. h. nach welchem Prinzip linearisiert wird, wenn mehrere Komplemente mit verschiedenen syntaktischen Funktionen (K_sub/K_akk/K_dat/K_gen) zusammen vorkommen, lässt sich anhand der folgenden Beispiele illustrieren:

(5) Der EU-Bildungsrat beschloss in Brüssel die Auszubildenden (K_akk) den Studenten (K_dat) gleichzustellen. [Berliner Zeitung, 19.11.2005]

(6) Deshalb ordnet die alte Poetik (K_sub) das Epigramm (K_akk) der lyrischen Gattung (K_dat) zu.

(7) Carol verdächtigt ihren Nachbarn (K_akk) des Mordes (K_gen) und überzeugt ihren Gatten davon. [Mannheimer Morgen, 22.06.1998]

(8) Heute morgen gegen 9 Uhr hat er (K_sub) sich (K_akk) dem Richter (K_dat) in Frankfurt gestellt.

Da Genitiv- und Dativkomplemente nie zusammen vorkommen, bilden sie eine einzige Stellungsklasse. Es gilt generell folgende Regel für die Abfolge kasusbestimmter Kernkomplemente:

In sachlich-neutraler Rede stehen (kasusbestimmte) Kernkomplemente in der Reihenfolge K_sub » K_akk » K_dat/gen.

Präpositivkomplemente tendieren gegenüber den anderen (kasusbestimmten) Kernkomplementen dazu, weiter rechts im Mittelfeld zu stehen:

Völlig neu ist, daß die CD (K_sub) [...] vom Briefträger (K_prp) ins Haus gebracht wird [...] [Vorarlberger Nachrichten, 27.03.1997].

Weitere Stellungsklassen

Obwohl die Reihenfolge der Komplemente in den folgenden beiden Beispielen von der oben formulierten Regel abweicht, handelt es sich in beiden Fällen dennoch um eine unmarkierte Mittelfeldfolge. In (9) werden die Komplemente teilweise durch Pronominalphrasen realisiert (vgl. auch (8)). In Beispiel (10) ist das Subjekt unbelebt:

(9) Im Streit um den Fahrpreis hat ein 29-jähriger in St. Peter einen Taxifahrer beleidigt und verprügelt [...]: Als ihm (K_dat) der Fahrer (K_sub) folgte,
schlug ihn (K_akk) der 29-Jährige (K_sub) mit der Faust (K_adv) ins Gesicht (K_adv). [Nürnberger Nachrichten, 25.10.2005]

(10) Gelingt dem smarten Rheintaler (K_dat) nun die Revanche (K_sub)? [St. Galler Tagblatt, 18.03.2008]

Als Erklärung müssen weitere Stellungsprinzipien herangezogen werden, die morphologische Realisierungsformen und die semantischen Rollen der Komplemente berücksichtigen:

Personalpronomina

Die Stellung der Komplemente im Mittelfeld wird auch durch unterschiedliche morphologische Realisierungsformen bestimmt. Komplemente, die durch bestimmte pronominale Subklassen realisiert werden, unterscheiden sich in Bezug auf ihre Stellungsfolge von anderen Realisierungsformen, wie z. B. Nominalphrasen (das Geld) oder Pronominalphrasen mit Vertretern anderer pronominaler Subklassen (dieser, meine, jemand):

Kommunikanten-Pronomina (Sprecher- und Hörer-Pronomen): ich, wir; du, ihr, Sie + Flexionsformen
anaphorisches Personalpronomen: er, sie, es + Flexionsformen
gebundenes Personalpronomen (Reflexivpronomen): sich
generalisierendes Personalpronomen: man

Zur gleichen Stellungsklasse gehören im Mittelfeld auch die nicht-phorischen (–phor) Verwendungsweisen der Form es (Korrelat- und fixes es), die keine Komplemente realisieren, sondern als reine Stellungseinheiten zu betrachten sind (vgl. Beispiel 13).

Die folgenden Beispiele zeigen unmarkierte Abfolgen von Personalpronomina (fett) und Nicht-Personalpronomina:

(11) […], obwohl sie (K_sub) ihm (K_dat) das Geld (K_akk) versprochen hatte.

(12) Ob sich der Beschenkte auch lieb gefreut hat, berichten wir im nächsten Jahr. Wenn es (K_akk) uns (K_dat) jemand (K_sub) verrät. [Frankfurter Rundschau, 19.12.1998]

(13) In einem ostenglischen Küstenort hat es_(–phor) Fische (K_akk) geregnet. [Mannheimer Morgen, 08.08.2000]

mehr Beispiele (Abschnitt ein-/ausblenden)

Es hat sich (K_dat) niemand (K_sub) getraut, ihm die Wahrheit zu sagen.

Ich verstehe nicht, warum man (K_sub) uns (K_dat) das (K_akk) nicht vorher gesagt hat.

Sie hatte nur höflich gefragt, ob er (K_sub) ihr (K_dat) das Geld (K_akk) einige Tage früher zurückgeben könnte.

In sachlich neutraler Rede stehen Komplemente, die als Kommunikanten-Pronomen oder anaphorisches, gebundenes oder generalisierendes Personalpronomen realisiert werden, vor Komplementen mit anderen Realisierungsformen.

Die Abfolge innerhalb der Stellungsklasse der Personalpronomina illustrieren folgende Beispiele:

(14) Das ist eine Geschichte für sich. Ich kann sie (K_akk) Ihnen (K_dat) nicht erzählen.

(15) Dr. Wenzel brachte mir das Manuskript. Nach Fertigstellung brachte ich (K_sub) es (K_akk) ihm (K_dat) in seine Wohnung (K_adv).

(16) Buschor mauserte sich zum Guru dieser Neuerung in Europa […]. Vor drei Jahren entsann man (K_sub) sich_akk seiner (K_gen) vor den Züricher Regierungswahlen. [Die Zeit, 31.05.1996]

Auch bei der Realisierung als Personalpronomina ist im Mittelfeld (K_sub ») K_akk » K_dat/gen die typische, d. h. unmarkierte Abfolge. Dabei ist – anders als bei den nominalen Realisierungen – die Kasusform entscheidend, das Belebtheitsprinzip, das im folgenden Abschnitt erläutert wird, spielt keine Rolle.

Das Stellungsprinzip kurz >> lang (Abschnitt ein-/ausblenden)

Neben den bisher formulierten Stellungsprinzipien kann auch ein weiteres sehr allgemeines und auf verschiedenen Ebenen wirksames Prinzip beschrieben werden:

kurz >> lang

Die Wirkungsweise dieses Prinzips lässt sich im Mittelfeld anhand der Abfolge der Personalpronomina illustrieren. Es bezieht sich zum einen auf die Anzahl der Silben und zum anderen auf die Länge der Vokale pronominaler Formen: Zweisilbige Formen (alle Genitiv-Formen, Dativ-Plural/-Distanzform ihnen) stehen nach einsilbigen Formen (alle anderen Formen). Dem Prinzip kurz >> lang entspricht auch die Stellung bestimmter Realisierungsformen von Komplementen, z. B. die Nachstellung von Nominalphrasen und Präpositionalphrasen gegenüber Pronominalphrasen. Dies ist aber größtenteils auch durch die anderen Stellungsprinzipien erklärbar: Die längeren Formen entsprechen i. d. R. den weiter rechts stehenden pronominal realisierten kasusbestimmten Kernkomplementen (zweisilbilge Pronomina) und Nicht-Kernkomplementen (z. B. Präpositiv- und Adverbialkomplement).

Das Prinzip kurz >> lang wurde schon als "Gesetz der wachsenden Glieder" von Otto Behaghel (1932) beschrieben und besagt, "daß von zwei Gliedern, soweit möglich, das kürzere vorausgeht, das längere nachsteht."

Belebtheit

In den unmarkierten Mittelfeldfolgen der Beispiele (17) bis (20) weisen die Komplemente unterschiedliche semantische Rollen in Bezug auf Belebtheit (bzw. einen höheren Grad von Handlungsfähigkeit) auf. Die Träger belebter Rollen (+bel) sind handlungsfähig und stehen häufig voran, die Träger unbelebter Rollen (-bel) sind meistens nachgestellt. Tendenziell gilt das nicht nur für Lebewesen, sondern auch für (von Menschen geschaffene) Institutionen (19, 20):

(17) Das neue Streikgesetz solle den Arbeitern_(+bel) das Streikrecht_(–bel) nehmen und sie vom Demokratisierungsprozeß ausschließen. [die tageszeitung, 27.10.1989]

(18) Dessen Schwägerin schilderte dem Richter _(+bel) den Sturz der Frau, der zu Nasenbein- und Rippenbruch führte,_(–bel) anders: [...]. [Neue Kronen-Zeitung, 27.01.2000]

(19) Ich habe der Firma Radiophon_(+bel) das Gerät_(–bel) zurückgeschickt.

(20) (...), weil dem Parlament _(+bel) der Gesetzentwurf _(–bel) nicht rechtzeitig vorlag.

Sehr häufig kommt dieses Prinzip auch bei dreiwertigen Verben mit Dativ- und Akkusativkomplement wie geben, schenken, senden, überlassen, gewähren, verkaufen, leihen, wegnehmen, stehlen, entziehen, verweigern und übermitteln, mitteilen, erzählen, gestehen, berichten, schildern, vorschlagen (Mitteilungsverben) zur Geltung.

In sachlich neutraler Rede stehen Komplemente, die Träger belebter Rollen sind, vor Komplementen, die Träger unbelebter Rollen sind.
+bel » –bel

mehr Beispiele (Abschnitt ein-/ausblenden)

Einige Beispiele für die Abfolge von nominalen Komponenten im Mittelfeld:

Ich habe dem Kunden_+bel das Ersatzteil_–bel zugeschickt.

Sie können heute dem Gastgeber_+bel Blumen_–bel auch in durchsichtigem Papier übergeben.

Schon als Medizinstudent waren Salk_+bel die Ungereimtheiten der gängigen Impfstofftheorie_–bel aufgefallen. [Zeit, 3.5.1985, 82]

KONTRASTIV: Komplemente im Mittelfeld im Norwegischen (Abschnitt ein-/ausblenden)

Faktoren wie die Realisierung von Komplementen als Nominal- vs. Pronominal- vs. Präpositionalphrase spielen auch bei der Stellung der Komplemente im Norwegischen eine Rolle, allerdings nur im Hinblick auf ihre Platzierung im Mittel- vs. Nachfeld in Schema-A-Sätzen (Hauptsätzen). Insgesamt sind die Möglichkeiten der Platzierung von Komplementen im norwegischen Mittelfeld wesentlich eingeschränkter als im Deutschen. Objekte können nur in Schema-A-Sätzen im Mittelfeld erscheinen. Von Bedeutung sind dabei folgende Parameter:
– ob der Verbalkomplex nur aus einem finiten Verb besteht oder auch infinite Elemente enthält
– beim direkten Objekt (norw. direkte objekt): ob es pronominal (und unbetont) ist
– beim indirekten Objekt (norw. indirekte objekt): ob es als Nominal- oder Präpositionalphrase realisiert ist

Beispiele für Schema-A-Sätze (Hauptsätze) – das Mittelfeld ist grün markiert, Komplemente im Mittel- und Nachfeld fett: Wenn das Subjekt nicht im Vorfeld steht, steht es sowohl bei einteiligem (21) als auch bei mehrteiligem Verbalkomplex (22) im Mittelfeld. Ein als Nominalphrase realisiertes direktes Objekt steht im Nachfeld (23), in pronominaler Form im Mittelfeld, wenn das Pronomen unbetont (norw. trykklett) ist (24), jedoch im Nachfeld, wenn es betont (norw. trykksterk) ist (25). Bei mehrteiligem Verbalkomplex steht das direkte Objekt immer im Nachfeld (26). Ein indirektes Objekt kommt nur zusätzlich zu einem direkten Objekt vor und steht vor diesem, wenn es als Nominal- oder Pronominalphrase realisiert ist (27)-(29), nach diesem, wenn es die Form einer Präpositionalphrase hat (30)-(33). Nur in pronominaler Form kann es im Mittelfeld erscheinen (wiederum nur bei einteiligem Verbalkomple), und zwar entweder alleine (28) oder zusammen mit dem direkten Objekt, wenn beide pronominal sind (29).

(21)	Derfor	kommer jeg_(subjekt) ikke	i morgen
(22)	Derfor	vil jeg_(subjekt) ikke	komme i morgen
(23)	Han_(subjekt)	så ikke	syklisten_{(direkte objekt)}
(24)	Han_(subjekt)	så henne_{(direkte objekt)} ikke
(25)	Han_(subjekt)	så ikke	HENNE_{(direkte objekt)}, men søsteren hennes
(26)	Jeg_(subjekt)	har ikke	sett henne_{(direkte objekt)} på lenge
(27)	De_(subjekt)	ga ikke	gutten_{(indirekte objekt)} gaven_{(direkte objekt)}
(28)	De_(subjekt)	ga ham_{(indirekte objekt)} ikke	gaven_{(direkte objekt)}
(29)	De_(subjekt)	ga ham_{(indirekte objekt)} den_{(direkte objekt)} ikke
(30)	Hun_(subjekt)	ga	gaven _{(direkte objekt)}til de fattige_{(indirekte objekt)}
(31)	Hun_(subjekt)	ga den _{(direkte objekt)}	til de fattige_{(indirekte objekt)}.
(32)	Hun_(subjekt)	ga den _{(direkte objekt)}	til dem_{(indirekte objekt)}.
(33)	Hun_(subjekt)	vil	gi den _{(direkte objekt)}til de fattige_{(indirekte objekt)}

In Schema-B-Sätzen (Nebensätzen) steht das Subjekt als einziges Komplement im Mittelfeld, alle anderen im Nachfeld:

(21')	at	jeg_(subjekt) ikke kommer	i morgen
(22\)	at	jeg_(subjekt) ikke vil	komme i morgen
(23')	at	han_(subjekt) ikke så	syklisten_{(direkte objekt)}
(24')	at	han_(subjekt) ikke så	henne_{(direkte objekt)}
(25')	at	han_(subjekt) ikke så	HENNE_{(direkte objekt)}, men søsteren hennes
(26')	at	jeg_(subjekt) ikke har	sett henne_{(direkte objekt)} på lenge
(27')	at	de_(subjekt) ikke ga	gutten_{(indirekte objekt)} gaven_{(direkte objekt)}
(28')	at	de_(subjekt) ikke ga	ham_{(indirekte objekt)} gaven_{(direkte objekt)}
(29')	at	de_(subjekt) ikke ga	ham_{(indirekte objekt)} den_{(direkte objekt)}
(30')	at	hun_(subjekt) ga	gaven _{(direkte objekt)}til de fattige_{(indirekte objekt)}
(31')	at	hun_(subjekt) ga	den _{(direkte objekt)}til de fattige_{(indirekte objekt)}.
(32')	at	hun_(subjekt) ga	den _{(direkte objekt)}til dem_{(indirekte objekt)}.
(33')	at	hun_(subjekt) vil	gi den _{(direkte objekt)}til de fattige_{(indirekte objekt)}