Tempus

Die Lehrerin, Frau Janssen, hat für die Busfahrt nach Paris ein paar Informationen über das Reiseziel vorbereitet. „Gegen die Langeweile“, sagt sie. Lukas und Hanna sind nicht so begeistert. Jetzt sollen sie sogar auf der Klassenfahrt noch etwas lernen! Dann fällt ihnen aber etwas an den Texten auf:

Wie unterscheiden sich die beiden Texte voneinander?

Vergleiche die Verbformen in beiden Texten. Finde zu jeder der Verbformen in Lukas' Text die passende Verbform in Hannas Text. Wie unterscheiden sie sich?
Tipp: Die Verbformen kannst du mit der Du-Probe finden.

Die Verbformen in Hannas Text haben ein zusätzliches -t- oder -te- vor der Personalform.

Die beiden Texte unterscheiden sich in ihrer Zeitform. Die Verben stehen in einem unterschiedlichen Tempus. Die verschiedenen Tempora zeigen die unterschiedlichen Zeiten an. Die Verben in Lukas' Text stehen im Präsens. Das Tempus in Hannas Text nennt man Präteritum.

Oft beschreibt das Präsens eine Handlung in der Gegenwart und das Präteritum eine Handlung in der Vergangenheit.

Mit dem Präsens drückt man aus, dass ein Ereignis zum Zeitpunkt des Sprechens aktuell ist. Mit dem Präteritum drückt man aus, dass das Ereignis, über das gesprochen wird, irgendwann vor dem Sprechzeitpunkt liegt.

Das Präsens kann aber auch (besonders in der gesprochenen Sprache) für eine vergangene oder zukünfigte Handlung stehen:

Das Präteritum der meisten Verben bildet man, indem man ein -t- oder ein -te- an den Stamm anhängt. Erst danach kommt die Personalendung. Die Personalendungen des Präteritums sind bei den meisten Verben so wie die im Präsens.

Ob -t- oder -te- an den Stamm angehängt wird, hängt davon ab, ob die Personalendung schon ein e enthält oder nicht.

Zum Beispiel:

Manche Verben bilden ihr Präteritum auf eine andere Weise. Dazu erfährst du im nächsten Lernbaustein mehr.

Darf man Ich bin am Schreiben schreiben? — Bereichert die Verlaufsform (der Progressiv) das Deutsche?

Perfekt

Frau Janssen hat noch einen weiteren Informationstext für die Klasse. Doch Lukas und Hanna achten gar nicht mehr auf den Inhalt. Sofort fangen sie an, die Verben in ihren Texten zu vergleichen.

In welchem Tempus stehen die Verbformen in Lukas' Text?

In Lukas' Text stehen auch einige Verbformen, die nicht nach dem üblichen Muster gebildet werden. Denn manche Verben werden unregelmäßig flektiert. Das wichtigste unregelmäßige Verb ist das Hilfsverb sein. Im Präteritum hat es die Stammform war.

Wie unterscheiden sich die beiden Texte? Welcher wirkt wie eine mündliche Erzählung und welcher wie ein schriftlicher Bericht?

Um Vergangenheit auszudrücken, hat man in der deutschen Sprache mehrere Möglichkeiten. Das Präteritum kennst du schon. Die Verbformen in Hannas Text stehen im Perfekt (auch: Präsensperfekt). Oft zeigt das Perfekt an, dass ein Ereignis zum Sprechzeitpunkt abgeschlossen ist. Oft zeigt es aber auch nur an, dass ein Text Merkmale einer mündlichen Äußerung aufweist.

Reden von dem, was war, was ist und was sein wird — Was sind Ereigniszeit, Sprechzeit und Betrachtzeit?

Suche die Verbformen in Hannas Text. Wie wird eine Perfektform gebildet?
Tipp: Du kannst die finiten Verbformen wieder mit der Du-Probe erkennen. Aber kannst du damit die ganze Verbform finden?

Verbformen im Perfekt bestehen aus mehreren Teilen. In den meisten Fällen sind das:

• das Hilfsverb haben, das im Präsens steht und die Personalendung trägt
• das Partizip II des Vollverbs

Das Partizip II wird meistens gebildet, indem vor den Verbstamm ge- gestellt wird und nach dem Verbstamm -t. Die starken Verben funktionieren wieder etwas anders.

Zum Beispiel:

Wie du in Hannas Text siehst, wird das Verb sein wieder unregelmäßig gebildet:

Bilde zu den folgenden Verbformen jeweils Präteritum und Perfekt. Was fällt dir auf?

Verben, die ihr Präteritum nicht mit -te und ihr Partizip nicht mit der Endung -t bilden, nennt man starke Verben. Zu den Unterschieden zwischen starken und schwachen Verben erfährst du in der nächsten Einheit mehr.

Setze die richtigen Hilfsverben (eine Form von sein oder eine Form von haben) in die Lücken ein!

Kannst du eine Regel aufstellen, wann das Perfekt mit einer Form von haben und wann mit einer Form von sein gebildet wird?

Mehr zur Perfektbildung mit haben oder sein findest du hier:

Ich bin geschwommen oder ich habe geschwommen? — Perfekt mit sein oder haben

Ich bin gesessen/gestanden oder ich habe gesessen/gestanden? — Regionale Varianten beim Perfekt mit sein oder haben

Plusquamperfekt

Oft findet man noch eine dritte Vergangenheitsform, zum Beispiel in Zeitungstexten:

Beschreibe, wie diese Formen gebildet werden.
Tipp: Bilde zum Vergleich die entsprechenden Perfektformen. Wie unterscheiden sie sich?

Dieses Tempus nennt man das Plusquamperfekt (auch: Präteritumperfekt). Es wird wie das Perfekt gebildet, nur trägt auch schon die Hilfsverbform eine Vergangenheitsendung. Das Plusquamperfekt ist also eine doppelte Vergangenheit.

Zum Beispiel:

Vergleiche die folgenden Sätze. Einer steht im Perfekt, einer im Plusquamperfekt. Wie unterscheidet sich ihre Bedeutung?

Ein Satz im Plusquamperfekt beschreibt ein Ereignis, das zu einem vergangenen Zeitpunkt bereits abgeschlossen ist. Das Ereignis liegt vor einem Referenzzeitpunkt, der vor dem Sprechzeitpunkt liegt.

Warum haben wir das Plusquamperfekt, wenn es nie benutzt wird?

Ich dachte mir nichts dabei, da ich solche Schmerzen schon zuvor hatte/gehabt hatte — Gibt es im Deutschen eine normierte Zeitenfolge (consecutio temporum)?

Futur I

Hanna und ihre Freundin Carina unterhalten sich darüber, was sie als Erstes in Paris tun werden, wenn sie ankommen.

Suche die Verbformen, mit denen über ein zukünftiges Ereignis gesprochen wird. Wie werden diese Verbformen gebildet?

Diese Zeitform nennt man das Futur I. Mit dem Futur I wird ausgedrückt, dass ein Ereignis in der Zukunft stattfinden wird. Das Ereignis findet also nach der Sprechzeit statt.

Das Futur I kann auch genutzt werden, um Vermutungen auszudrücken:

Die Bildung des Futur I ist sehr einfach. Auch diese Verbformen bestehen aus mehreren Teilen, und zwar aus:

• dem Hilfsverb werden, das im Präsens steht und die Personalendung trägt
• dem Infinitiv des Vollverbs.

Zum Beispiel:

Das Hilfsverbwerden hat im Präsens die folgenden Personalformen:

Außer beim Futur spielt das Hilfsverb werden auch bei der Bildung der Passivformen eine Rolle.

Setze das Gespräch von Hanna und Carina ins Präsens. Was fällt dir auf?

Futur II

Kurz vor Paris wird es Zeit, dass alle ihre verstreuten Sachen wieder in ihre Rücksäche packen. Lukas schaut sich um. Wie hat er es nur geschafft, so viel Chaos anzurichten. Er beginnt, seine Ladekabel, seine Chipstüten und seine Bücher und Zeitschriften in den Rucksack zu stopfen. Doch was ist das? Der Rucksack hat ja noch eine Innentasche. Der kleine Reißverschluss ist im vorher noch nie aufgefallen. Aber er hat den Rucksack ja auch nur von seinem Großvater geliehen, weil sein eigener kurz vor der Reise kaputt gegangen ist. Er öffnet das geheime Innenfach – und findet darin einen kleinen Zettel mit einem handgeschriebenen Gedicht:

Das Gedicht macht Lukas nachdenklich. Es spricht davon, wie jemand in der Zukunft auf eine vergangene Reise zurückblickt.

Beschreibe, wie die Verbformen aufgebaut sind, mit der dieser zukünftige Rückblick realisiert wird!

Dieses Tempus nennt man Futur II (auch: Futurperfekt). Das Futur II besteht aus:

• dem Hilfsverb werden mit Personalendung
• einem Vollverb im Partizip II
• und dem Infinitiv von haben oder sein

Der Charakter als zukünftiger Rückblick zeigt sich sehr gut an den grammatischen Formen. Der Rückblick-Teil wird durch das Partizip II und haben/sein realisiert – das sind auch genau die Bestandteile einer Perfektform. Und die Zukunft zeigt sich wie beim Futur I im Hilfsverb werden.

Zum Beispiel:

Das Futur II berichtet von einem Ereignis, das zum Sprechzeitpunkt noch nicht abgeschlossen ist – aber zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Zukunft. Beim Futur II findet das Ereigbnis also nach der Sprechzeit statt, aber vor der Referenzzeit.

Warum gibt es Futur II?

Hier findest du eine interaktive Aufgabe zum Futur II (Futurperfekt).

Schreibe das Gedicht in alle anderen Tempora um, die du kennen gelernt hast. Welche Unterschiede in der Wirkung kannst du feststellen? In welchem Tempus gefällt dir das Gedicht am besten? In welchem am wenigsten?

In dieser interaktiven Aufgabe kannst du üben, wie gut du die Tempora bilden kannst.